MÓDULO 2, CASO 2. Actividad evaluable P2P

CASO 2: VICTIMIZACIÓN DE TIPO ACTIVO

  

He elegido este caso por haber vivido una situación parecida a esta; aunque no desembocó en acoso, se trataba de una víctima activa que era molestado con relativa frecuencia por sus compañeros, porque ellos sabían de su impulsividad y en un principio recaían las culpas sobre la víctima. El caso se resolvió ayudando a la víctima a controlar su impulsividad; los compañeros que le molestaban dejaron de incitarle porque ya no respondía agresivamente y perdieron el interés.

Breve descripción:

Se trata de un muy posible caso de acoso escolar, donde la víctima es de tipo activo. El informe que obtenemos de socioescuela es sobre una clase de 28 alumnos de edad media 11 años, con un 54% de chicas.

Situación de la clase:

Analizamos un caso de acoso escolar de la alumna 24, los compañeros manifiestan ser conscientes de este acoso y la alumna también. El ambiente de clase es bueno en general, pero se perciben algunos conflictos en la clase. Esta situación la confirma el autoinforme de la alumna. Los compañeros han visto algunas veces maltrato físico e insultos y muchas veces rechazo y aislamiento (20 testigos)

La alumna manifiesta estar pasándolo mal desde hace varios meses y no tener amigos, también ha hablado algo con su familia.

Los compañeros ofrecen información sobre el comportamiento de la alumna 24 como que no tiene amigos, que discute mucho, que llama la atención… lo que nos hace concluir que es una víctima activa.

Encontramos también varios alumnos prosociales que pueden ser de ayuda en algún momento.

Por todo ello, se puede asegurar que hay acoso:

1.       Hay un desequilibrio entre alumna 24 y acosadores, puesto que la alumna se encuentra aislada en clase.

2.      Hay intencionalidad puesto que los alumnos son conscientes del rechazo, insultos, maltrato físico.

3.      Hay reiteración, puesto que esta situación parece que lleva al menos sucediendo varios meses.

Intervención:

Lo primero que vamos a hacer es activar el protocolo de acoso que tenga el centro, informando al equipo directivo y formando una comisión con algún miembro del equipo directivo, orientador, tutor y algún profesor. Esta comisión será la encargada de realizar las entrevistas, proponer las soluciones y valorar la gravedad del caso, por si fuera necesario ponerlo en conocimiento de la policía, conserjería de educación…

Las intervenciones hay que realizarlas con diferentes protagonistas:

1.       Con alumna 24: en esta entrevista debemos hacer que la alumna se sienta protegida, quiera comunicar sus problemas y confíe en el profesorado como una parte fundamental para solucionar el problema que está viviendo. También debemos hacerla consciente de su comportamiento.

PAUTAS DE ACTUACIÓN: en un primer momento debemos proponer una serie de actividades para controlar sus emociones, su ira, su respuesta ante las provocaciones de sus compañeros. Después podemos elaborar un programa de ayuda entre iguales, donde podremos ayudarnos de los alumnos  12 y 19 por ejemplo.

2.      Con los acosadores y sus familias: debemos ser rigurosos en este caso y seguir el plan de convivencia que tenga establecido el centro, aplicando sin dudar las sanciones reflejadas en él. Es necesario trasmitir a los alumnos y sus familias la gravedad de la situación, las familias nos pueden ayudar a trasmitirlo a sus hijos.

PAUTAS DE ACTUACIÓN: aplicamos sin dudar las consecuencias disciplinarias, con ayuda de las familias.

3.      Con la familia de alumna 24: se les ofrece información puntual y sincera sobre lo que está ocurriendo y apoyo de cualquier tipo que necesiten.

PAUTAS DE ACTUACIÓN: se les pide que se impliquen en actividades de control de la ira y emociones que se ha diseñado para su hija.

4.      Con los alumnos ayuda: se les explica su labor, que puede ser en colaboración con el orientador y siempre de forma voluntaria.

PAUTAS DE ACTUACIÓN: alumna 24 dice que se lleva bien con su compañero de mesa, así que no sería conveniente separarlos, pero sí podríamos acercarlos a los alumnos ayuda. Estos también pueden ejercer una labor de cercanía la víctima cuando no hay un profesor cerca.

5.      Con el grupo: lo más importante es trabajar con los alumnos “espectadores” para que denuncien cualquier situación desagradable o incluso peligrosa de acoso hacia al alumna 24.

PAUTAS DE ACTUACIÓN: dirigiremos actividades grupales dentro del PAT para trabajar principalmente con los alumnos “espectadores” y también de cohesión de grupo, inteligencia emocional, empatía…

6.      Con el claustro: hacer partícipe del problema a todo el profesorado y de las medidas que se están adoptando.

PAUTAS DE ACTUACIÓN: reforzar vigilancias de cambio de clase, comedor, recreos…

Seguimiento:

Para evaluar la eficacia de las medidas que hemos adoptado es necesario hacer un seguimiento del plan por la comisión que se ha formado. Se proponen entrevistas semanales con:

1.       La víctima, para que nos transmita cómo ve ella la evolución del problema, cómo se siente, si ha notado algún cambio en sus compañeros… También para que podamos evaluar cómo está llevando su control emocional.

2.      Los alumnos ayuda, ya que ellos son una parte objetiva y nos pueden proporcionar información valiosa.

3.      Los acosadores, para que vean que sus actos están siendo seguidos y que las sanciones pueden repetirse y agravarse en caso de continuar.

Toda esta información debe ser recogida por la comisión y valorarla para decidir si se está trabajando para solucionar el problema y en ese caso podrán ir espaciándose las reuniones. Por el contrario, si las pautas establecidas no están surgiendo el efecto deseado y en ese caso habría que diseñar otras.